使徒行传与书信：教学包

使徒行传13:1–4 · 使徒行传16:6–12 · 使徒行传20:1–6

大约用八分钟。在地图上找到安提阿、腓立比、哥林多、以弗所和罗马。请学习者追踪从地中海东部到罗马的大致移动。人们熟悉的编号“宣教旅程”是整理使徒行传的一种方法，并非保罗为自己人生所设的标题。

思考与回应 哪些地点反复出现？第二次探访可能与第一次抵达有什么不同？

使徒行传16:11–40 · 腓立比书1:3–11 · 腓立比书4:10–20

大约用十二分钟。先读使徒行传关于腓立比的记述，再比较保罗的感恩和对支持的感谢。列出每段阅读明确提到的人和行动。把可能的连接放在另一栏。使徒行传和腓立比书从不同角度照亮一段关系。

思考与回应 每段经文直接告诉你的是什么？哪一种连接合理却没有被直接说明？

使徒行传18:1–18 · 哥林多前书1:10–17

大约用十分钟。使徒行传把保罗放在迦流任省长期间的哥林多。德尔斐的一块铭文有助于确定迦流任职的年代，为年表提供外部参照点；它并不能为保罗生命中的每一件事定年。后来的书信显示，这个群体在建立之后仍面对分裂。

思考与回应 关于迦流的证据有助于确定什么？对于书信的确切日期和处境，它留下了什么未定之处？

使徒行传9:26–30 · 使徒行传11:27–30 · 使徒行传15:1–29 · 加拉太书1:18 – 加拉太书2:10

大约用十分钟。比较使徒行传中的耶路撒冷探访与保罗在加拉太书中的记述。读者对这些探访如何对应看法不同。请学习者在选择一种解释前，留意目的、同伴和顺序。在从每段经文清楚说明的内容学习时，把问题暂时留下是合理的。

思考与回应 一种拟议的对应需要解释哪些细节？年表怎样能诚实地呈现不确定性？

使徒行传16:11–40 · 腓立比书1:3–11

大约用十分钟。两人一组，准备两分钟说明，把一个地点、使徒行传的一段经文和一封书信的一段经文连在一起。请包括清楚的观察、有阅读支持的解释和一个仍然存在的问题。最后想一想，所描述的关系会怎样塑造今天的群体。

思考与回应 你希望新读者明白什么？为了不比证据所允许的更有把握地断言，你会避免说什么？