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title: "使徒行傳與書信：教學包"
canonical: "https://paulineletters.com/zh-hant/explore/resources/learning-acts-letters"
updated: "2026-09-08"
language: "zh-Hant"
license: "https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/"
source: "保羅書信 · Pauline Letters"
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# 使徒行傳與書信：教學包

靈活的課程，一起閱讀旅程、關係和證據。

**使徒行傳與書信：教學包**

可以安排一次45–60分鐘的課程，或把這五項活動分散在一個短系列中。學習者需要一本聖經、路線圖和書寫空間。從故事開始，與一封書信比較，最後說出一個連結和一個問題。可列印的教學包留有觀察、解釋和應用的空間。

## 這些資料說明甚麼

使徒行傳敘述一段旅程；書信回應特定群體中的人際關係和需要。年表幫助我們把它們並列，但一些日期和連結是重建的。請使用下方時間線中的日期範圍和可信度說明。一個相同的地點或人物可以照亮某種連結，卻不能證明每一個被提出的順序。

聖經出處: Acts 16:11–40; Philippians 1:3–11; Acts 18:1–18

## 1 · 找到路線

聖經出處: Acts 13:1–4; Acts 16:6–12; Acts 20:1–6

大約用八分鐘。在地圖上找到安提阿、腓立比、哥林多、以弗所和羅馬。請學習者追蹤從地中海東部到羅馬的大致移動。人們熟悉的編號「宣教旅程」是整理使徒行傳的一種方法，並非保羅為自己人生所設的標題。

> 哪些地點反覆出現？第二次探訪可能與第一次抵達有什麼不同？

## 2 · 在腓立比建立的同工關係

聖經出處: Acts 16:11–40; Philippians 1:3–11; Philippians 4:10–20

大約用十二分鐘。先讀使徒行傳關於腓立比的記述，再比較保羅的感恩和對支持的感謝。列出每段閱讀明確提到的人和行動。把可能的連結放在另一欄。使徒行傳和腓立比書從不同角度照亮一段關係。

> 每段經文直接告訴你什麼？哪一種連結合理卻沒有被直接說明？

## 3 · 結合歷史錨點閱讀

聖經出處: Acts 18:1–18; 1 Corinthians 1:10–17

大約用十分鐘。使徒行傳把保羅放在迦流任省長期間的哥林多。德爾斐的一塊銘文有助於確定迦流任職的年代，為年表提供外部參照點；它不能為保羅生命中的每一件事定年。後來的書信顯示，這個群體在建立之後仍面對分裂。

> 關於迦流的證據有助於確定什麼？對於書信的確切日期和處境，它留下什麼未定之處？

## 4 · 為問題留下空間

聖經出處: Acts 9:26–30; Acts 11:27–30; Acts 15:1–29; Galatians 1:18–2:10

大約用十分鐘。比較使徒行傳中的耶路撒冷探訪與保羅在加拉太書中的記述。讀者對這些探訪如何對應看法不同。請學習者在選擇一種解釋前，留意目的、同伴和順序。在從每段經文清楚說明的內容學習時，把問題暫時留下是合理的。

> 一種擬議的對應需要解釋哪些細節？年表怎樣能誠實地呈現不確定性？

## 5 · 說明一個連結

聖經出處: Acts 16:11–40; Philippians 1:3–11

大約用十分鐘。兩人一組，準備兩分鐘說明，把一個地點、使徒行傳的一段經文和一封書信的一段經文連在一起。請包括清楚的觀察、有閱讀支持的解釋和一個仍然存在的問題。最後想一想，所描述的關係會怎樣塑造今天的群體。

> 你希望新讀者明白什麼？為了不比證據所允許的更有把握地斷言，你會避免說什麼？

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